阅读类比分析,类比阅读在语文教学中

中考马说文言文和类比阅读

文言文马说运用几种论证方法比喻论证：本文以马为喻，谈的是人才问题，千里马比喻人才，伯乐比喻识才之人，食马者比喻昏庸的统治者。先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了“世有伯乐，然后有千里马”，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。

文言文《马说》的翻译 世上有了伯乐，然后（才能）发现千里马。千里马经常有，可是伯乐（却）不会经常有。所以即使有千里马，也只是辱没在做仆役的马车夫的手中，（和普通的马）一同死在马厩里，不用“千里（马）”的称号称呼（它）。 能日行千里的马，吃一次食物有时能吃下一石粮食。

老师让写一篇仿《马说》的文言文，急求 今世无伯乐，然后无千里马。庸人常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于庸常人之手，槽枥之间寂寂无闻，不以千里称，且得劣马之名也。世传伯乐名言：“马之千里者，一食或尽粟一石。

文言文马说运用几种论证方法 比喻论证： 本文以马为喻，谈的是人才问题，千里马比喻人才，伯乐比喻识才之人，食马者比喻昏庸的统治者。先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了“世有伯乐，然后有千里马”，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。

没有伯乐，千里马命运如何呢？只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

类比推理经验常识

1、事业单位考试当中类比推理也是我们常考的题型，一般题量在5到10个左右。

2、类比推理是国考的常考题型，题量在5~10道不等，考查方式包括两词型、三词型和对当型，但解题方法大致相同。考生需要熟悉常考的词项间关系：逻辑关系、言语关系、经验常识和理论常识，并学会运用遣词造句法快速寻找词项关系。

3、类比推理题型包括两项式，三项式和括号式，考查知识点较广，包括逻辑关系、言语关系、经验常识和理论常识。逻辑关系中的概念间关系，言语关系中的词义关系以及经验常识中的功能关系、加工关系和职业关系考查频率较高，要重点关注。 这类题目我们较常使用的方法是造句法、两两词项间看关系以及代入排除法。

4、题目倒不难，都是一些常识，大多数人都做不完，如果能做完，你的分数就很高了，实际对反应能力的考验是相当突出的。分享一些经验给您，希望能帮到您。

5、三）类比推理 考查重点：经验常识中的功能关系、加工关系、职业关系，言语关系中的词义关系，逻辑关系中的概念间关系。 备考策略：掌握基础考点，常态思维，分析词项间本质关联。积累常识。 （四）逻辑判断 考查重点：必然性推理重点考查假言命题、综合推理和朴素逻辑。

6、备考策略：掌握定义判断核心成分的分析方法，充分理解定义内涵，积累社会热点、拓宽常识储备。（三）类比推理 考查重点：经验常识中的功能关系、加工关系、职业关系，言语关系中的词义关系，逻辑关系中的概念间关系。备考策略：掌握基础考点，常态思维，分析词项间本质关联。积累常识。

类比阅读教学模式有哪些

类比阅读教学模式有模型类比、生活类比、情景类比、图像类比。模型类比：通过将阅读的内容和一个模型进行比较，来帮助学生更好地理解和记忆文章中的内容。生活类比：通过将阅读的内容和学生日常生活中的经验和事物进行比较，来帮助学生更好地理解和应用文章中的知识。

类比思维包括两方面的含义：（1）联想，即由新信息引起的对已有知识的回忆；（2）类比，在新、旧信息间找相似和相异的地方，即异中求同或同中求异.通过类比思维，在类比中联想，从而升华思维，既有模仿又有创新。

当前新课程改革课堂教学的主要模式是创设情境，提出猜想（通过归纳或类比），验证猜想（一般由合情推理来完成），深化理解，总结提高。 如在教学3的倍数的特征时，可以通过下面的教学过程来进行。

运用文本，创设角色情境，体味人物的形象美。总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。

如阅读课文就应该以自学为主，学生自学能力的提高是发挥学生主体作用，提高课堂教学效率的基础，所以，教师应采用模仿类比，组织讨论，练习测评等方法，有意识地教给学生 学习方法 ，培养学生的自学能力。 教学实践证明：教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，就能受益无穷。

完全类比：指两个或两类对象在进行比较的方面完全相同的类比。例如，声和光都有直线传播、反射、折射、干涉等现象，由此推断声和光都有波动性质。不完全类比：指两个或两类对象在进行比较的方面不完全相同的类比。例如，人和动物都有生命活动，由此推断人和动物都有感情。